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学科之秀
新课程实践与探索
发布时间:【2015-11-17 14:18:41】 点击量:【3769】

海兴中学??? 张世山

新课程认为,作为基础学科的地理教学,其功能已不只是传授知识,而更应该将知识作为一种载体,培养学生的社会责任感,促进其人生观、世界观、价值观的形成,培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力。”——《地理课程标准解读》。对我们地理教师而言,更要关注这些变革,要把自己从应试教学中解脱出来,去思考并实践地理教学的改革。从教多年来我积极地投身于学校新课程改革的实践洪流里,在这期间,既经历了“山重水复疑无路”的困惑,也体验了“柳暗花明又一村”的喜悦。通过不断的努力探索,使我个人无论是在教育理论上还是在实际教学实践中,都有了很大的收益和提高。

结合我校当前的教学实际情况,我认为做好新课程教学应做到以下几点:1、教师的主要任务首先不在教,而是“调”,就是要充分调动学生学习的积极性,要让学生爱学,乐学,要注意课堂问题设置的技巧,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断,通过思维碰撞进而达成共识;2、导学案栏目设置要新颖,要素要齐全,过程要完整,要突出学法的指导且能在课堂充分的落实;3、要进一步提升集体备课的层次,备课过程要细化、多样化,达到高效的集体备课效果;4、针对“知识教学强,规律教学弱”的现象应多方面拓展教师实施改革的思路;5、要灵活使用挖掘教材。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

以上是我通过多年实践探索对新课程教学理念的一些个人感悟,下面我针对高中地理教学谈谈我的心得体会:

一、在教学方法的运用和教材处理的方式上应注意如下内容:

1、创设课堂探究情境,着力引导学生积极参与到教学中来

在课堂教学中,教学活动是师生共同参与、共同完成的统一过程。 引导学生积极主动地参与到教学中来,应最大限度地发挥学生的主观能动性,注重理论联系实际,注意学以致用,让学生感到学有所得,有实用价值。在处理教材和组织教学活动时可采用如下方法:

(1)精心创设教学情境,激发学生探究欲望;

(2)指导学生阅读图表、欣赏图片和影像,激发学生求知欲;

(3)提出问题让学生展开讨论,得出结论;

二、强调基础的重要性,高度关注学生创新精神和创造能力的发展

在教学过程中,应当高度关注教给学生怎样的基础知识、基本技能,不仅要让学生了解一些现成的理论,更要引导学生懂得这些理论是如何获得的,应该强调的是“发现”知识、“生成”知识的过程,而不是简单地获得结论,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

教师在处理教材时,首先要明确什么样的知识有利于学生创新精神和创造能力的培养。其次,课堂教学要从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养,教会学生如何掌握知识,学会独立获取知识的本领,我认为学生的地理学习能力的培养,主要体现在以下三个方面:

第一,运用地图(或图表、资料)的能力,分为用(绘)图说明和读图分析(归纳)两大类。第二,举例(或结合实例)说明的能力。

第三,分析各要素之间相互关系的能力。

三、课堂教学中应重视对地理问题的探究

1、提高教师的“提问”质量

学生的学习过程是一个相对独立的过程,必须经过学生自身的积极思维活动去建构知识、掌握知识。因此,教师的提问应具有启发性,要由浅入深,循序渐进,这样才能充分调动学生学习的自觉性和积极性,引导学生主动地进行学习,融会贯通地掌握知识,提高分析问题、解决问题的能力。

2、培养学生的“提问”能力

第一,建立民主平等的师生关系,使学生敢问。在教学过程中,教师既要对喜欢质疑、提出不同意见或超过老师认识水平的学生持鼓励、赏识态度;也要看到学生思想单纯、认识能力不足,允许学生有自己的见解或这样那样的错误;更要能宽容、理性对待学生“突发奇想”“异想天开”的问题,往往就在这些“奇谈怪论”中孕育着创造性思维的“萌芽”。

第二,创设激发学生思维的问题情境,让学生想问。教师应精心设计能促进学生思维的问题情境,学习只有发生在有意义的背景中,才是有效的,只有在问题情境中,才能促使新旧知识发生冲突,产生困惑、疑问,有了疑问就能诱发学生积极思维,勤思好问。

第三,注重思维过程与方法,教学生会问。教师要重视思维的推导过程,站在学生的角度设计一些问题情境,清晰地向学生展示自己“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的思维过程,以便学生模仿、领悟和习得。

随着课程改革的不断深入,我逐渐认识到课标是教学的最低要求,教材也是针对全体学生的一般要求,教学中要根据自己学生的情况,灵活调整教学内容和要求。总之,新课堂就是能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结。教师在教学过程中应该让学生极大限度地进行自主探索,把吸收新知识的过程变成一种“内化”行为,把知识真正汇聚到学生自身固有的知识流中去,学生既掌握了知识又提高了能力,特别是创造能力。

以上是我从教六年来对新课程改革的一些个人粗浅的体会,我会在今后的学习中不断地更新观念,认真学习高中新课程课改的思想并将其渗透在地理教学中,相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色。

海中课改处

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